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          教師資料:易錯知識辯一辯

          來源:國家事業單位考試網 2022-07-27 14:30:56

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            一、基礎教育VS義務教育的區分


            區別點1:基礎教育強調教育內容-基本的普通文化知識,培養學生基本素養,為學生以后發展打基礎;


            義務教育強調是強迫教育,適齡兒童少年必須接受的國民教育


            區別點2:基礎教育=幼兒教育+義務教育+高中教育


            二、教育目的的定向功能VS選擇功能


            定向功能:強調師生目標。


            選擇功能:強調內容和方法。


            比如:我國古代培養君子的目的決定了以“四書”“五經”作為基本的教育內容-選擇。


            三、教師勞動特點:連續性VS長期性


            連續性:教師工作的時間長,從早到晚。


            長期性:人才培養的周期長。


            比如:教師要不斷了解學生的過去和現狀,預測學生的發展和未來,檢驗教育教學效果,獲得教育教學反饋信息,準備新一輪的教育教學活動。反映了教師勞動的連續性。


            四、教師勞動特點:連續性VS廣延性的區分


            連續性:時間不斷。


            廣延性:空間不定。


            比如:


            夜深了,教師還在批改作業——連續性。


            放學后,老師把作業帶回家去批改——廣延性。


            五、演示法VS實驗法


            演示法:老師做。


            實驗法:學生做。


            比如:學生在老師的指導下,在實驗室中使用儀器制作氫氣,這種教學方法-實驗法。


            六、直觀性vs理論聯系實際


            直觀性:了解抽象,形成表象,理解知識。


            理論聯系實際:運用知識,解決問題。


            比如:袁老師是一名化學教師,在講授混合氣體的分子量不可能大于成分氣體最大分子量,也不可能小于成分氣體最小分子量時,運用學校學生的年齡打比方說明:“現有三個學生的年齡分別為15歲、16歲、17 歲,那么他們的平均年齡會大于17歲嗎?會小于15歲嗎?”通過例子,學生很快掌握了混合氣體的這一性質,袁老師的做法體現的教學原則是直觀性原則。


            七、長善救失原則PK平行教育原則


            長善救失:用個人優點轉化個人缺點,指向內部,引起自身變化。


            平行教育:在集體中塑造榜樣,指向外部,引起他人變化。

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